Mi confrontación con la docencia.

1.   Mi confrontación con la docencia.

El presente texto presenta una reflexión sobre el trabajo realizado en el modulo uno de la especialidad de Competencias Docentes, en él se menciona la trayectoria de mi experiencia como docente, desde mi formación como tal, hasta la actualidad y cómo me ha ayudado el presente curso para superar obstáculos que se presentan en la planeación actual por competencias.

Mi formación profesional la comencé a recibir en el nivel técnico, ya que estudié en el plantel en el que actualmente laboro como docente de nivel medio superior (Conalep). En ese entonces no se tenía la oportunidad de concluir con el bachillerato pero la carrera terminal como Profesional Técnico me permitió obtener Título y Cédula profesional para ejercer durante siete años el mantenimiento a equipo de cómputo. Durante ese tiempo continué estudiando la preparatoria, alternando mi trabajo, los estudios e iniciándome en la docencia a los dos años de haber concluido mi carrera técnica.

¿La docencia puede ejercerse obteniendo cierta preparación profesional y la titulación en alguna especialidad? No, La docencia exige además de concluir un nivel superior de estudios en la especialidad escogida, continuar actualizándose en las asignaturas que se imparten, alternándola con la adquisición e competencias que permitan desarrollar la labor docente de manera optima al conocer las bases filosóficas, administrativas y legales de los planes de estudio que rigen el nivel de escolaridad en el que impartimos clases.

Debo mencionar que la falta de tiempo y la necesidad por conservar mis trabajos me limitó a continuar mis estudios a nivel superior. Afortunadamente las cosas suceden por algo y al ver que se iban buenas oportunidades de trabajo por no tener documentos que acreditaran mi preparación (a pesar de demostrar conocimientos y experiencia), decidí dejar mi empleo inicial y continuar con mi labor docente, al mismo tiempo que continué mi licenciatura en educación secundaria en la Escuela Normal Superior de México. Resulta obvio mencionar que me agradó la docencia por eso la decisión de continuar preparándome en el área y dejar un poco de lado mi profesión de origen.

Cabe mencionar que mi iniciación en la docencia hace 16 años fue gracias a la invitación de uno de mis maestros en Conalep que ocupaba un cargo administrativo y reconoció mis habilidades para la docencia en un pequeño curso que impartí en otro plantel del mismo sistema.

En la actualidad ejerzo la docencia de tiempo completo impartiendo clases en el nivel medio superior por las mañanas y en educación secundaria por las tardes, siendo en este último sistema de educación básica en donde también me desempeño como facilitador los días sábado en mi especialidad, impartiendo cursos de actualización docente.

La docencia en la educación media superior tiene un significado muy importante para mí, primeramente porque fue lo que me llamó la atención por imitar a mis buenos maestros y no copiar los errores que otros cometían con los alumnos. También la docencia me ha permitido identificar mi verdadera vocación y conseguir el sustento diario.

¿Por qué continúo ejerciendo la docencia?

Al reconocer que tengo facilidad para orientar académicamente a mis alumnos opté por continuar mis estudios de Posgrado con la Maestría en Docencia y Administración de la Educación Superior, en la cual estoy por titularme.

¿Qué experiencias me ha dejado el curso de Competencias Docentes?

 Con este curso en Competencias Docentes, ahora tomo consciencia de que la construcción del conocimiento comienza con el desarrollo de competencias básicas, adquisición de conceptos y desarrollo de habilidades que podrán aplicarse para desarrollar nuevos conocimientos en mis alumnos. Según Vygotsky, el pensamiento consiste en establecer relaciones, cuyo fundamento se encuentra en las acciones que los sujetos realizan con otras personas que actúan como mediadores (La aventura de ser maestro), es por ello que nosotros como docentes actuamos como mediadores entre competencias y las que se están por adquirir en los alumnos. Así mismo puedo mencionar que como integrantes de un grupo de trabajo dentro de este curso, también hemos desarrollado competencias para ejercer óptimamente la docencia, mediante la  socialización del conocimiento que permite enriquecer el mismo al interactuar con los pares.

¿Qué satisfacciones y problemas se encuentran en la docencia?

El ser maestro para mí ha traído momentos de satisfacción como es el reconocimiento de los principales protagonistas, los alumnos, aunque también debo mencionar que ellos presentan en algunos casos desinterés por la escuela, debido a múltiples factores, pero los detectados en mi centro donde laboro son principalmente: carencia de recursos en los centros educativos, falta de atención y orientación de los padres de familia e influencia negativa y falta de orientación en el uso de medios de comunicación.

Otras satisfacciones,  además de la remuneración económica que aunque no es bien pagada la docencia, en lo personal me gusta ejercerla. Así mismo he tenido momentos de insatisfacción, por ejemplo en el plantel en el que laboro, a pesar de recibir reconocimientos por el buen desempeño de mi trabajo estos no se ven reflejados en la contratación de cada semestre, pues en Conalep se nos contrata cada 5 meses sin generar antigüedad y las horas que se nos asignan pueden variar entre 9 y 20 horas a la semana, según la disposición de la carga horaria del semestre, aunque en lo personal he tenido la mala experiencia de que asignan mayor numero de horas a personas cercanas al personal administrativo.

Con lo anterior no pretendo evidenciar las incongruencias de la administración del sistema, sino ser realista en la problemática que se presenta en este nivel.

Por otra parte, el sentido que tiene para mí la labor docente es muy significativo desde que inicia un semestre, pues como maestro debo comprometerme a la planeación dosificando tiempos y contenidos de un programa de estudios, aún creyendo dominar la materia asignada siempre se encuentra algo nuevo en que orientar a los alumnos y claro, asimilarlo primeramente uno mismo para poder encontrar las estrategias adecuadas para facilitar el aprendizaje de los educandos.

En un día de clase cotidiano inicio con un recordatorio breve de lo trabajado en la sesión anterior y escribo en el pizarrón el tema y resultado de aprendizaje para que el alumno tenga conocimiento de lo que se pretende alcanzar como objetivo en su aprendizaje, posteriormente involucro con su participación al grupo identificando conocimientos previos del tema y explico brevemente acerca del mismo, además de implementar actividad en equipo para que de esta forma se retroalimente el grupo en una participación o conclusión final. En ocasiones una actividad puede ser parte de la evaluación continua, recordemos que todo depende del tema que se trabaja y la secuencia didáctica diseñada para alcanzar los resultados de aprendizaje de la misma.

Puedo concluir que resulta necesario una constante búsqueda de estrategias para captar la atención e interés de los educandos, adecuar los recursos con que se cuenta, a las necesidades educativas, comprometer e involucrar a los padres de familia en la conducta y aprovechamiento de sus hijos, orientación y recomendación de consultas electrónicas acerca de los temas trabajados en clase y otros aspectos que no tomaba en cuenta hasta antes de este curso, como es la selección de las competencias y atributos como ejes rectores de una buena planeación didáctica que permiten y facilitan el diseño de secuencias didácticas adecuadas para alcanzar los objetivos de la asignatura.

Además en la actualidad con las competencias desarrolladas en el presente curso, puedo tomar en cuenta otros recursos como: Planeación semestral, Planeación por sesión-semana-tema (secuencia didáctica), actividades individuales, por equipo y grupales, involucrando la participación de todos los alumnos (trabajo colaborativo), evaluación-autoevaluación-coevaluación, identificando fortalezas y áreas de oportunidad tanto para el alumno como para uno mismo como profesor, evaluación previamente diseñadas que además de permitir evaluar los alcances de las competencias seleccionadas, facilitan el trabajo docente.